Percepción de la literacidad académica en estudiantes ingresantes de la carrera de Derecho
Palabras clave:
educación, estrategias metacognitivas, transición universitaria, apoyo institucionalResumen
El estudio analizó la percepción de la literacidad académica en 125 estudiantes del primer ciclo de Derecho de una universidad privada peruana, desde un enfoque sociocultural en un contexto postpandemia, mediante un diseño cuantitativo, no experimental, transversal y descriptivo-correlacional. Se aplicó un cuestionario con adecuada consistencia interna (α = 0.87) que evaluó lectura, escritura, estrategias metacognitivas, dificultades percibidas, apoyo institucional y autopercepción académica. Los resultados evidenciaron niveles intermedios en lectura y escritura y una valoración relativamente alta del apoyo institucional y de las estrategias metacognitivas. En particular, quienes trabajaban y estudiaban reportaron mayor uso de estrategias metacognitivas, pero menor valoración del apoyo institucional, además de una relación positiva entre estrategias metacognitivas y autopercepción académica. Se concluye que la literacidad académica es una práctica situada, influida por trayectorias previas y condiciones institucionales, lo que requiere estrategias universitarias de acompañamiento para una inserción más equitativa en la cultura académica.
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